Cette formation est éligible au CPF
Zone géographique de la formation
Département(s) disponible(s)
Objectifs de la formation
Cursus complet & modules capitalisables du titre de " Formateur(trice) professionnel(le) d'adultes". Le formateur consultant identifie et analyse la demande du client. Il analyse les besoins de formation, élabore et met en oeuvre les dispositifs et les programmes, conçoit les contenus et les supports pédagogiques adaptés, anime la formation et en évalue les acquis.
Il peut être conduit à gérer un dispositif de formation et manager une équipe pédagogique. S?il exerce dans le cadre d?une activité libérale, le formateur doit maîtriser les techniques de prospection, de négociation commerciale et de gestion de son activité. A partir d'une demande ou d'un référentiel, vous analysez, concevez, animez et évaluez une action de formation, accompagnez et adaptez les parcours.
Intervenants : Bruno Courtin - Consultant formateur. Consultant Cegos (Paris - 2001/2003). 15 ans d?expériences de la formation professionnelle. Certification de niveau III enregistré au RNCP. Modalités d?évaluation en amont & prérequis : Tests et entretien individualisé.
120 heures en FOAD + 50 heures de face à face pédagogique via caméra individuelle asynchrone (échanges simultanés et échange d?écran). Suivi individuel et personnalisé par nos consultant formateur
Entrée et sortie permanente : Formation en FOAD ( Formation Ouverte à distance)Validé par le Titre de niveau III (bac +2) enregistré sous les numéros :
RNCP N°247
Code CPF : 237967
+ 15 heures de formation en bureautique (Microsoft PowerPoint ? outil du formateur professionnel) avec outil numérique dédié et certifié Média-Plus Training
Soit 185 heures de formation au total
ou
OPTION LANGUE (Anglais, Allemand, espagnol)
30 heures TOUCHSTONE (Université de Cambridge)
PREPARATION A LA CERTIFICATION (10 heures)
1. Animation d'une séquence de formation
Le participant anime une séquence de formation face à l'évaluateur et à un petit groupe de participants. Il démontre ainsi sa maîtrise des techniques d'animation de formation notamment sur les aspects suivants :
- sa capacité à utiliser chaque technique pédagogique au bon moment
- son aptitude à conduire efficacement une animation
- son positionnement efficace en tant que formateur pour gérer un groupe
2. Débriefing avec l'évaluateur
A l'issue de la séquence, le formateur débriefe avec le participant sur sa prestation. Il lui fait un retour sur les éléments positifs et les points d'amélioration de son animation. Il lui donne ainsi un « carnet de route » qui lui servira de repère pour ses animations futures.
Certification des compétences de formateur
La prestation du participant est évaluée sur la base d'une « grille des compétences du formateur » : l'évaluateur délivre la certification de formateur lorsque la prestation a permis de démontrer les compétences du participant sur les critères retenus
Programme de la formation
Thème 1. L?ingénierie de la formation :
1. Analyser la demande de formation et se familiariser avec la notion de référentiel de compétences :
- Comprendre la notion d?ingénierie des compétences « Traité des sciences et techniques de la formation. » Philipe carré & Pierre Caspar.
- Construire une action de formation : théories et concepts clés de l'apprentissage des adultes et de l'ingénierie de formation.
- L?analyse d'une demande de formation et d'un besoin de formation.
- L?analyse des situations professionnelles et scénario pédagogique.
- L?évaluation des acquis - évaluation de l'action de formation.
- La rédaction d'une offre de formation.
2. Acquérir les méthodes et techniques pour analyser, concevoir, réaliser et évaluer une action de formation et créer les ressources nécessaires :
- Faire l'inventaire des compétences à acquérir.
- Définir les niveaux d'acquisition attendus.
- Identifier clairement les contenus à transmettre.
- Assurer la cohérence entre durée, public, objectifs et contenus.
- Choisir les techniques pédagogiques pour chaque séquence.
- Favoriser l'alternance théorie/pratique : intégrer ateliers, cas pratiques, jeux de rôles...
Partage de pratiques : identifier différentes méthodes pédagogiques et leurs conditions optimales d'utilisation.
3. Elaborer un dispositif de formation et mettre en place des parcours individualises :
- Identifier le besoin de formation et élaborer le cahier des charges du dispositif
- Construire les compétences individuelles et collectives - Guy Le Boterf.
- Identifier les différentes modalités de formation.
- Identifier les besoins en matériels, moyens humains et ressources pédagogiques.
- Anticiper le coût, les avantages et inconvénients de chaque modalité : présentiel, distanciel, formation terrain.
- Définir les livrables attendus de la conception et les critères de recevabilité.
- S'assurer que la formation permettra bien d'atteindre les objectifs opérationnels visés.
Partage de pratiques : identifier différentes méthodes pédagogiques et leurs conditions optimales d'utilisation.
4. Mise en oeuvre de l?évaluation et bilan de l?ingénierie :
- Définir les critères adaptés à l?évaluation.
- Créer les outils d?évaluation.
- Mettre en place le recueil des données nécessaires à l?évaluation.
- Capitaliser les éléments statistiques nécessaires au suivi d?activité et au bilan.
- Traiter et analyser les données recueillies.
- Préparer un compte rendu du retour sur investissement pour le commanditaire.
Thème 2. L?ingénierie pédagogique :
5. Intégrer les fondamentaux de l?animation d?une séquence de formation et de la dynamique des groupes en formation :
- Présenter et mettre en ?uvre les étapes d?une séance de formation.
- Intégrer les fondamentaux de l?animation.
- S?approprier et appliquer les techniques de communication.
- Gérer la dynamique de groupe en apprentissage.
- Entretenir la motivation et susciter l?intérêt des apprenants.
- Repérer les difficultés d?apprentissage et adapter sa méthodologie.
- Identifier les freins à la communication et gérer la critique.
- Gérer les situations difficiles et les conflits, mettre en oeuvre les solutions adaptées.
6. Accompagner les apprenants dans leur projet dans une démarche de sécurisation des parcours :
- Accueillir et informer les apprenants.
- Elaborer les parcours en tenant compte des besoins et modalités d'apprentissage.
- Mettre en oeuvre une posture d?accompagnement individuel.
- Analyser les difficultés d'apprentissage avec les apprenants.
- Adopter une attitude d?écoute et mettre en place un climat de confiance facilitant la communication.
- Elaborer un outil de positionnement, construire ou adapter les outils nécessaires au suivi des parcours.
7. Concevoir et mettre en place des outils adaptes afin d?évaluer les acquis des apprenants :
- L?évaluation des acquis - évaluation de l'action de formation.
- Identifier les différents types et niveaux d?évaluation des acquis.
- Choisir et mettre en oeuvre les évaluations.
- Pratiquer des évaluations individuelles et collectives.
- Analyser et restituer les résultats d?une évaluation.
8. Appréhender les techniques de conduite d?entretiens professionnels en vue d?identifier les freins et difficultés de retour à l?emploi
- Conduire des entretiens individuels.
- Utiliser une méthodologie de travail sur le projet.
- Mettre en oeuvre des stratégies favorisant l?analyse réflexive et l?auto évaluation.
- Identifier les freins individuels à la recherche d?emploi.
- Formaliser les informations relatives au projet de la personne à l?aide d?outils opérationnels.
- Animer des situations favorisant l?analyse réflexive.
- Accompagner dans la verbalisation des expériences pour favoriser le transfert.
9. Acquérir les savoirs, savoir-faire et savoirs comportementaux de référence qui fondent la légitimité du formateur :
- Effectuer une démarche d?auto évaluation en situation de formation.
- Repérer ses points forts et ses points faibles.
- Entreprendre une approche d?analyse de ses pratiques professionnelle.
- Maintenir une attitude interactive d?échange de pratiques avec ses pairs.
- Définir des axes de progression et d?amélioration de ses pratiques.
- Adopter une attitude professionnelle respectueuse et non discriminante.
- Agir dans le respect des règles de sécurité et de prévention des risques.
- Les démarches et règles de l?analyse de pratique.
- L?approche réflexive et la métacognition.
Thème 3. L?ingénierie juridique et socio-économique :
10. Développer des relations avec les différents acteurs professionnels, institutionnels et associatifs et veille pédagogique :
- Mobiliser un réseau, favoriser le travail collaboratif.
- Capitaliser, échanger et actualiser les informations.
- Recueillir, sélectionner et transmettre les informations utiles.
- Structurer et actualiser un répertoire opérationnel des acteurs mobilisables sur le territoire.
- Comprendre la notion de prosommateurs dans le cadre de la « troisième révolution industrielle ».
11. Acquérir une connaissance de l?environnement social, économique et juridique de la formation professionnelle :
- Le concept de « troisième révolution industrielle ».
- Identifier les différents acteurs professionnels, institutionnels et associatifs.
- Proposer des modalités pédagogiques pertinentes au regard des différents publics et du contexte socio-économique de la formation.
- Faire le lien entre le statut des différents publics et les mesures d?accès à l?emploi et à la formation.
- Respecter la législation, les consignes et procédures administratives relatives à la formation professionnelle.
12. Appréhender les technologies de l?information et de la communication appliquées à la formation : TICE :
- Identifier les apports de TICE dans la pédagogie de la formation.
- Elaborer, choisir, adapter les outils, supports et ressources pédagogiques en lien avec les différentes modalités pédagogiques.
- Les MOOC et la formation à coût marginal zéro.
- Concepts clés : visio conférence et auto-formation.
- La notion de réseau par l?associatif.